Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- спільна робота з електронними документами;

- використання веб-документів  для спільного редагування при роботі над Основними питаннями теми;

- використання Інтернету учнями при проведенні навчальних досліджень та пошуку необхідних  даних, при збереження зображень, звуків та відео з Інтернет-сайтів;

- удосконалення  вміння учнів працювати з комп'ютером; 

- оцінка  Інтернет-ресурсів  щодо їх придатності для використання в навчальних проектах;

          Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень; оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті; також Інтернет є полем спілкування як учнів так і вчителів, обмін досвідом, конференції, дистанційні курси, віртуальні учительські.

          Закони правомірного використання інформації описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.           Використанню Інтернету повинно передувати навчання учнів критичному оцінюванню веб-ресурсів та визначення факторів достовірності та цінності веб-сторінки для використання в проектах. 

            Важко уявити  сучасний світ без Інтернету, але і там нас підстерігають неприємності, тому Модуль 5 став інструктивним листом для того на що в першу чергу треба звертати увагу, щоб отримати якісну інформацію. 

Модуль 4. Рефлексія

            Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме що таке Формуюче оцінювання в проектному навчанні.  Дізналась, що це оцінювання, яке можна здійснювати як на початку так і в процесі вивчення теми проекту. Також формуюче оцінювання можна використовувати не тільки для перевірки рівня знань та умінь  учнів, а й надає учням приймати участь у формуванні самого навчання, дає можливість чути думки інших учнів та робити висновки про свою готовність до роботи. Дає можливість учням зрозуміти методи та способи оцінювання, які використовуватиме вчитель. 

            Також цікавим видом роботи стали створення організаційної діаграми та презентації основних ідей проекту. 

            

Модуль 3. Рефлексія. 

        Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме ключових запитань, тематичних запитань та змістових запитань. Плануючи проект дуже зручно користуватися такою послідовність запитань. Це дає можливість створити план який відповідає і держстандарту і зацікавлює учнів, і структурує їх роботу і допомагає вчителю оцінити досягнення учнів. 

Як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички 21 століття?

Під час роботи над проектом учні стають в центрі навчального процесу і застосовуються  завдання які пов'язані з реальним життям учнів, надається можливість показати набуті знання і навички через презентацію кінцевого результату. В цьому проявляється творчість та інноваційність, Робота в групі розвиває  комунікативні навички та навички співробітництва, активність в групі розвиває лідерство та відповідальність, оформлення кінцевого продукту дослідження, спілкування  розвиває навички ІКТ - грамотності. 

Як я можу використовувати дослідницькі проекти для покращення навчального процесу?

Можна використовувати міні - проекти, які за часом нетривалі та мають  1, 2 важливих питання, але надають  можливість учням попрацювати творчо. Також долучати невстигаючих учнів, іноді нестандартне мислення таких учнів може вас здивувати. Можна використати проектну діяльність для моніторингу певного явища чи події. 

Враження: не можу сказати, що всі завдання вдавались просто,часом було не зрозуміло для чого треба стільки думок, міркувань, доведень власної думки. Але вважаю, що цей модуль визначний, оскільки практично готовий план вивчення теми, тепер ним можна користуватись для реалізації наступних проектів з інших тем. Тепер цікаво як з цими завданнями справляться учні, маю надію проектна діяльність їм сподобається і поставлені цілі реалізуються. 

Модуль 2. Рефлексія 

          Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме те, що в учнів розвиваються пізнавальні навички та креативне мислення. Всі учні зайняті, мають конкретне завдання.  Учні набувають певних навичок самостійно конструювати свої знання. Вдосконалюються уміння учнів орієнтуватися в інформаційному просторі та грамотно працювати з інформацією. З’являється потреба виходу з вузької спеціалізації та інтегрування знань з різних навчальних дисциплін. Учні набувають певних навичок що допомагають повірити їм у власні сили. Вчитель має можливість раціонально розподілити свій час, допомагаючи учням  із спеціальними проблемами – особистісними та інтелектуальними.

Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме:

• планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;
• використовувати багато джерел інформації;
• самостійно збирати і накопичувати матеріал;
• аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку;
• приймати рішення;
• установлювати соціальні контакти (розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним);
• створювати "кінцевий продукт" - матеріальний носій проектної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, сценарій);
• підготувати цикл занять з тем, які зацікавили б учнів середніх класів;
• представляти створене перед аудиторією;
• оцінювати себе та інших.

          Найскладнішим для впровадження у навчальний процес дослідницьких проектів є організація цієї діяльності, а особливо підготовчий етап.  Учитель при плануванні на навчальний рік має виділити провідну тему чи декілька тем, які будуть винесені на проектування. Далі необхідно сформулювати відповідну кількість як індивідуальних, так і групових тем, робота над якими потребує засвоєння учнями необхідних знань і формування необхідного досвіду.

          Необхідно організувати роботу таким чином, щоб учні навчалися:

• визначати основні і поточні (проміжні) мету і завдання;
• шукати шляхи їх вирішення, обираючи оптимальні;
• здійснювати і аргументувати вибір;
• передбачати наслідки вибору;
• діяти самостійно (без підказки);
• порівнювати отриманий результат з тим, що потребується;
• об'єктивно оцінювати процес (саму діяльність) і результат проектування.

           Проекти надають широкі можливості для навчання. Вони залучають учнів до вирішення проблемних ситуацій та інших змістових завдань, будують зв’язки зі світом поза класною кімнатою та звертаються до питань реального життя учнів. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, можуть бути сформовані не тільки навички самостійної дослідницької діяльності, а й уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії.