Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме дав зрозуміти яка різниця між фасилітаторо та просто консульантом, дав можливість спланувати роботу над проектом з точки зору фасилітатора. 

Під час роботи над модулем дізнались що: 

1. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 
2. Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. 
3. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Для формування навичок мислення вищих рівнів під час роботи над проектом необхідно щоб учні могли сформулювати думки за допомогою мови; розвивати операції мислення - аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, класифікація, абстрагування. 

Типи запитань які допоможуть зацікавити учнів до роботи в проекті: прості, лаконічні, пов'язані з життєвим досвідом учнів; риторичні; альтернативні та провокаційні. 

Модуль 9. Рефлексія
Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання: 
1. процес навчання та створення проектів повинен розпочинатись з адаптації навчального процесу до навчальних потреб різних учнів; 
2. підвищення  мотивація навчання;
3. для учнів потрібно створити  навчальне середовище, яке повинно задовольняти навчальні інтереси учнів, дозволило б використовувати сильні сторони учнів; 
4. диференціація навчання повинна бути  орієнтована на різні навчальні можливості учнів;
5. необхідне вивчення різних навчальних особливостей учнів.

Завдання модуля дозволили розглянути та самостійно створити форми оцінювання продуктів діяльності учнів; 
розглянути  різні стратегії  для підтримки мислення та діяльності учнів, коли вони працюють над важливими завданнями: 
навчилися створювати навчальні матеріали для сприяння успіхів учнів (форма для опитування); 
обговорювали методи підтримки мисленнєвого процесу в учнів під час роботи над проектами.

Модуль 8. Рефлексія.
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме що продумана система оцінювання дає можливість покращити навчальний процес, залучення учнів до оцінювання дає можливість створити критерії які зрозумілі в першу  чергу для учнів. Для цього корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання:

 - самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні);
 -  переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям;

 - обмежити кількість критеріїв до необхідних;
 - залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання;
 - написати дескриптори та критерії простою, зрозумілою для учнів, мовою;
 - уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів;
 - продумувати порядок критеріїв.